你有过哪些少年的烦恼呢

1、个人自主要求与依附关系的冲突

婴儿呱呱落地，需要在父母或抚养者的照顾下生活，形成了他对长者的依附关系，这种依附关系是与直接满足他的生活需要，帮助他的行为活动紧密地联系着的，谁对他的照顾越多，他对谁的依附关系就越强，由此带来亲近关系。大约在两岁到三四岁期间，儿童经历着由感觉到自己的存在到意识自己的存在的重要发展阶段，逐渐能够用“我”来称呼自己，并能区分出他（她）：妈妈、爸爸、姥姥、爷爷等，开始了从发现自我到走向社会的过程。

孩子上学以后，家长对他的照顾有所减少与放松，在学校的时间增加，与同龄学生伙伴活动的空间增加，交往领域日益拓展。儿童在于客观世界的交互作用中，经过思考、分析、比较，其家庭人身依附关系开始淡化，自主地位凸现出来。尤其是进入中学以后，孩子在新的教育环境里，接触新的伙伴，认识新的老师，学习新的内容，思考新的问题。新异的东西有很大的吸引力，个人的独立性、兴趣性增强。这时候的中学生恰处在身体发育的第二高峰期，个人的身心理变化很大，这为脱离依附，走向社会打下了某种基础。

2、对性的需求与伦理道德及法律的冲突

性的萌动是人的自然属性，青春期男女在这个时期对性开始有了意识，由不自觉到自觉，而对性对象的注意，也由同性转为异性。对异性的兴趣，由反感——爱慕——初恋……这几乎是每个人都会经过的阶段。

由于社会与经济的发展，青少年性生理发育提前，同时带来性心理萌动的提前，但是，合理的性满足的时间并没有相应提前，反而推迟，时间间隔至少在10年以上，这就带来了被性心理工作者称为“性待业”的问题。在这个特殊阶段，中学生的情绪多动摇不定，容易变化，如果不注意及时引导，某些学生可能就会滋长不健康的性心理，以致早恋早孕、荒废学业，有的甚至触犯刑法，走上犯罪的道路。这就是性的需求与道德及法律的冲突。

3、活动能量与认知水平的冲突

处在青春期的青少年生长发育的速度快、变化大，同时活动的能量也大，特别是短暂的爆发力的能量付出往往要超过成年人。与青少年的活动能量相比，他们的逻辑思维水平正在趋向稳定，而辩证思维尚在兴起，与成年人相比，认知水平仍有差距。

青少年活动能量与认知水平的冲突，就是行与知之间的不平衡性，反映在他们的行事处事，往往会失控，造成冲动，比如，打架、闹事等，通常是一念之差造成的。在工读学校里，常有因为性罪错而入学的工读生。这些学生因为活动能量大，对性的渴求也强烈，很容易“擦火”，加上自身的认知水平低，自控能力差，因而走上性罪错的歧途。

二、家庭开展青春期教育的原则建议

孩子青春期的问题与冲突是成长中的烦恼，是规律性的问题，不是孩子故意做错，因此，只能用科学、平和、开放的方式进行。加上受中国传统文化观念的影响，性话题显得非常敏感。尤其是在家里，父母对孩子讲有关这方面的内容，常常会感到“难为情”，有的开不了口，有的怕孩子误解。所有的这些顾虑都是可以理解的。但是，对孩子的这项教育却是不能打折扣的。家长的身教与亲子的互动对话，是比较有效的方式。这里就家庭开展青春期教育提几条原则建议。

1、对家长的建议

（1）牢记三条原则。一是要理解并尊重孩子的情感变化，不要轻易给孩子扣上各种消极的帽子；二是要积极陪伴孩子渡过青春期的烦恼阶段，给孩子必要的人生指导，而不是棍棒、打骂和威胁；三是要记得父母是孩子最坚强的后盾，帮助孩子协调处理好青春期的种种困难和烦恼。

（2）应当做到“三不要”。不要把孩子对异性有好感当成是洪水猛兽；不要把早恋等同于道德败坏；千万不要忘记自己也曾经有过青春萌动的时光。

2、对青春期孩子的建议

（1）明白三条事理。一要知道“无情未必真君子”，“怀春”是没有错的，不要对自己的自然情感有犯罪感。对异性有好感，就正如树要发芽、长枝、开花、结果一样正常；二要尊重自己，珍爱自己，控制情感，不要轻易随便地表达情感。让自己的情感在最合适的时候赢得真正属于它的精彩；三要把控自己的行为，不要做出违反学生行为规范的事情。花儿开得过早，会提前凋零，结不出饱满的果实。

（2）努力做到“三要”。一是要尊重自己的情感，不要随意滥用；二是要尊重别人，不要做出既伤害自己又危及他人的行为；三是要慎重平衡学业和情感的关系，不要让自己背负情感的枷锁。

1、个人自主要求与依附关系的冲突

婴儿呱呱落地，需要在父母或抚养者的照顾下生活，形成了他对长者的依附关系，这种依附关系是与直接满足他的生活需要，帮助他的行为活动紧密地联系着的，谁对他的照顾越多，他对谁的依附关系就越强，由此带来亲近关系。大约在两岁到三四岁期间，儿童经历着由感觉到自己的存在到意识自己的存在的重要发展阶段，逐渐能够用“我”来称呼自己，并能区分出他（她）：妈妈、爸爸、姥姥、爷爷等，开始了从发现自我到走向社会的过程。

孩子上学以后，家长对他的照顾有所减少与放松，在学校的时间增加，与同龄学生伙伴活动的空间增加，交往领域日益拓展。儿童在于客观世界的交互作用中，经过思考、分析、比较，其家庭人身依附关系开始淡化，自主地位凸现出来。尤其是进入中学以后，孩子在新的教育环境里，接触新的伙伴，认识新的老师，学习新的内容，思考新的问题。新异的东西有很大的吸引力，个人的独立性、兴趣性增强。这时候的中学生恰处在身体发育的第二高峰期，个人的身心理变化很大，这为脱离依附，走向社会打下了某种基础。

2、对性的需求与伦理道德及法律的冲突

性的萌动是人的自然属性，青春期男女在这个时期对性开始有了意识，由不自觉到自觉，而对性对象的注意，也由同性转为异性。对异性的兴趣，由反感——爱慕——初恋……这几乎是每个人都会经过的阶段。

由于社会与经济的发展，青少年性生理发育提前，同时带来性心理萌动的提前，但是，合理的性满足的时间并没有相应提前，反而推迟，时间间隔至少在10年以上，这就带来了被性心理工作者称为“性待业”的问题。在这个特殊阶段，中学生的情绪多动摇不定，容易变化，如果不注意及时引导，某些学生可能就会滋长不健康的性心理，以致早恋早孕、荒废学业，有的甚至触犯刑法，走上犯罪的道路。这就是性的需求与道德及法律的冲突。

3、活动能量与认知水平的冲突

处在青春期的青少年生长发育的速度快、变化大，同时活动的能量也大，特别是短暂的爆发力的能量付出往往要超过成年人。与青少年的活动能量相比，他们的逻辑思维水平正在趋向稳定，而辩证思维尚在兴起，与成年人相比，认知水平仍有差距。

青少年活动能量与认知水平的冲突，就是行与知之间的不平衡性，反映在他们的行事处事，往往会失控，造成冲动，比如，打架、闹事等，通常是一念之差造成的。在工读学校里，常有因为性罪错而入学的工读生。这些学生因为活动能量大，对性的渴求也强烈，很容易“擦火”，加上自身的认知水平低，自控能力差，因而走上性罪错的歧途。

二、家庭开展青春期教育的原则建议

孩子青春期的问题与冲突是成长中的烦恼，是规律性的问题，不是孩子故意做错，因此，只能用科学、平和、开放的方式进行。加上受中国传统文化观念的影响，性话题显得非常敏感。尤其是在家里，父母对孩子讲有关这方面的内容，常常会感到“难为情”，有的开不了口，有的怕孩子误解。所有的这些顾虑都是可以理解的。但是，对孩子的这项教育却是不能打折扣的。家长的身教与亲子的互动对话，是比较有效的方式。这里就家庭开展青春期教育提几条原则建议。

1、对家长的建议

（1）牢记三条原则。一是要理解并尊重孩子的情感变化，不要轻易给孩子扣上各种消极的帽子；二是要积极陪伴孩子渡过青春期的烦恼阶段，给孩子必要的人生指导，而不是棍棒、打骂和威胁；三是要记得父母是孩子最坚强的后盾，帮助孩子协调处理好青春期的种种困难和烦恼。

（2）应当做到“三不要”。不要把孩子对异性有好感当成是洪水猛兽；不要把早恋等同于道德败坏；千万不要忘记自己也曾经有过青春萌动的时光。

2、对青春期孩子的建议

（1）明白三条事理。一要知道“无情未必真君子”，“怀春”是没有错的，不要对自己的自然情感有犯罪感。对异性有好感，就正如树要发芽、长枝、开花、结果一样正常；二要尊重自己，珍爱自己，控制情感，不要轻易随便地表达情感。让自己的情感在最合适的时候赢得真正属于它的精彩；三要把控自己的行为，不要做出违反学生行为规范的事情。花儿开得过早，会提前凋零，结不出饱满的果实。

（2）努力做到“三要”。一是要尊重自己的情感，不要随意滥用；二是要尊重别人，不要做出既伤害自己又危及他人的行为；三是要慎重平衡学业和情感的关系，不要让自己背负情感的枷锁。

烦恼亦是成长

• 少年的烦恼就是思想与行动总是不能一致。要么就是想的多，但自己不付出行动，要么就是想太多，不被允许去做。要么就是自己所做的很多事情在大人看来都是徒劳的事情，不被人所看好，有时甚至是自取其辱。大多数学生口口生生要考一个好的大学，结果呢？付出了，没有回报么？
• 少年的烦恼就是处于自责自卑的世界里。不管什么事情，父母常拿别人家的孩子跟你作比较，比来比去最终比的怀疑人生。是否常常痛恨自己为什么没有一个好爸爸？是否有时候会问自己为什么别人能做到而我做不到？为什么？！自己设想与骨干的现实总是显得格格不入，在弄潮儿中就这样堕落下去了。
• 少年的烦恼就是来自叛逆期的暴躁。一言不合就跟父母争吵，时候才知道自己情绪过激，为此，我受过伤，也伤害过他人，我忏悔。但至此后，我渐渐学会了控制自己的情绪。遇事不焦躁，不做作，不冲动。
• 少年的烦恼就是遇见一些不喜欢的人和事。明明不喜欢，但还是要无可奈何的去面对，面对现实，面对自己。能逃避的，只有无须有，自己要面对的迟早要面对。即使不是自己心甘情愿那也不行，还是要面对。为此，我产生烦恼，开始痛恨这个社会，同时，我的到了成长，我的三观也发生了变化。我只能被迫接受，因为我不想遗失童年的美好和单纯，慢慢的我变得和那些大人一样开始这样教育我的孩子。